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如果選擇個別兒童，不以傳統(tǒng)的方式進行知識的格式化、分科化教育，讓童心在自然環(huán)境中發(fā)展，并同步完善人工智能輔助和語言文字、空間與視覺、時間與推理、自我認知、自然理解、關(guān)系理解、運動與音樂、數(shù)理實用方法與邏輯等問題引導(dǎo)，不搞繁煩的測試和考評，只進行必要的問題認識與解決過程引導(dǎo)和解決問題所需知識要點引導(dǎo)，用解決不同問題倒推所需、所學(xué)知識，嘗試用這種設(shè)計進行教育模式優(yōu)化實驗。只是，我也預(yù)測不了這種試驗的難度和代價，以及實際效果。
我以為，現(xiàn)在的嬰幼兒和兒童，將來對客觀存在的認識與完善方面，會有更大突破。他們生存環(huán)境與經(jīng)歷和我們不一樣，保守和局限相對少一些。在理解人類進化過程中，嬰幼兒和兒童是經(jīng)常被忽視的英雄。進化的壓力因科技發(fā)展階段不同會出現(xiàn)不平衡。我們祖先在進化過程中的適應(yīng)與演變，形成了現(xiàn)有人類存在狀況。但現(xiàn)代科技帶來的生存環(huán)境與認知工具與方法，已經(jīng)出現(xiàn)了非常突破，一定程度上，擴展了我們的自我生理和自我心理能力，對科技在人的進化中的創(chuàng)造力量我們必須保持清醒，是否善于利用科技，已經(jīng)成為人的自然選擇的過濾器。這些，對教育理念和教育模式會帶來一些變化。
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